O estudo visa discutir os conceitos e a prática da alfabetização e do letramento no pós-pandemia com o objetivo de identificar e refletir os recursos pedagógicos adotados pelos professores no processo do ensino e da aprendizagem. Por se tratar de uma pesquisa de campo, qualiquantitativa e bibliográfica, tendo-se com base o método indutivo e o conhecimento científico, a reflexão da prática social decorre da compreensão do ato de ler e do escrever nas experiências vivenciais dos alunos e o modo de como está sendo desenvolvido estas habilidades após o período de isolamento com o retorno às aulas presenciais. Os autores Danilo Olegario (2021) e Silvia Gasparian (2021) são convocados ao fundamentarem que o pós-pandemia trouxe grandes desafios quanto ao uso das novas metodologias ativas e a permanência da tecnologias digitais em sala de aula como estratégias educativas; além de Magda Soares e Antônio Augusto Gomes Batista (2005), discorrendo sobre o alfaletrar que, apesar de se apresentarem definições diferentes, caminham lado a lado a fim de promover letramento social. Para isso, toma-se como objeto de estudo a prática docente dos educadores das turmas iniciais do primeiro ciclo (1º, 2º e 3º anos) do Ensino Fundamental I das Escolas Municipais de Avelinópolis e Nazário no Estado de Goiás, Brasil, tencionando-se em analisar os obstáculos e as intervenções pedagógicas como o projeto AlfaMais com relação ao método do letramento e da alfabetização no pós-pandemia.